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1.【答案】C。中公教育分析：本题考查课程内容编排组织形式。在教育史上，最有影响的有纵向组织和横向组织的原则。纵向组织是指根据常识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。由易到难，由简到繁是说根据学科的逻辑线索展开，是纵向的组织方法。而横向组织方法打破了学科的常识界限，是按学生进步阶段和需要为依据来组织的。故此题选C。

选项A，横向组织，是指打破学科的常识界限和传统的常识体系，根据学生进步的阶段，以学生进步阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。横向组织是从进步心理学关于人的成长过程提出来的。在进步论者看来，学生生理的、社会的、理智的、情感的进步，都是根据肯定顺序由内部加以调节的。

选项B、D是本题干扰项。

排除A、B、D三项，因此此题答案选C。

2.【答案】D。中公教育分析：本题考查教程的有关常识。教程是教师和学生据以进行教学活动的材料，包含教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书与各种视听材料;教科书是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。教程是教师进行教学的主要依据，教师离不开教程进行教学。故本题选D。

A选项，教程是依据学科课程标准系统讲解学科内容的教学用书描述正确。

B选项，教程是常识授受活动的主要信息媒介描述正确。

C选项，教程是课程标准的进一步展开和具体化描述正确。

综上，ABC三项均与题意不符，故本题选D。

3.【答案】B。中公教育分析：本题考查课程的分类。依据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。依据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程。

A项，基础型课程重视培养学生的基础能力，即培养学生作为公民所必需的三基为中心的基础素养。

B项，拓展型课程重视拓展学生常识与能力，拓展学生的视线，进步学生的特殊能力。它旨在培育学生的主体意识，健全学生的认知结构，提升学生的自我规划和自我选择能力。

C项，研究型课程重视拓展学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。

D项，校本课程是由学生所在学校的教师编制、推行和评价的课程。

由此可知，题干描述的是拓展型课程的宗旨，因此，B项正确。A、C、D三项均不符合题意，故本题正确答案为B。

4.【答案】A。中公教育分析：隐性课程是学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。主要表现形式有：观念性隐性课程：包含隐藏于显性课程之中的意识形态，比如学校的校风、学风、有关领导与教师的教育理念、价值观、常识观、教学风格、教学指导思想等;物质性隐性课程：包含学校建筑、教室的设置、校园环境等;规范性隐性课程：包含学校管理体制、学校组织机构、班级管理方法、班级运行方法;心理性隐性课程：主要包含学校人际关系情况，师生特有些心态、行为方法等。A项是观念性隐性课程，B、C项是规范性隐性课程，D项是物质性隐性课程，所以此题选A。

5.【答案】D。中公教育分析：本题考查课程评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目的评价模式的弊病而提出来的。他倡导把评价的重点从课程计划预期的结果转向课程计划实质的结果上来，倡导评价除去要关注预期的结果以外，还应关注非预期的结果。所以，评价的重点需要放在课程计划实质的结果上。

A、C选项，目的评价模式，这一评价模式第一由课程评价之父泰勒提出，是以目的为中心而展开的。关注目的就是关注预期，因此A、C选项符合目的评价模式。

B选项，该项为干扰选项。

B、C不符合题意，排除。故本题选D。

6.【答案】ABC。中公教育分析：本题考查新课改的核心理念。新课程强调的核心理念是以人为本即关注学生所有为了每一位学生的进步。它意味着：关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格培养。故本题选ABC。

D项，常识与技能是国内新课程改革中达成课程功能的改变中三维目的其中之一，与题干以人为本的教育理念不符。

综上所述，本题选ABC三项。

7.【答案】ABCD。中公教育分析：本题考查新课程改革所主张的学习技巧。自主合作探究的学习技巧和以往的学习技巧相比有非常大的不同，表现源于己独有些特征：主体的活动性。师生的合作性。内容办法的综合性。教与学的开放性。

A选项，重视通过实践活动获得直接经验，即强调主体的活动性。作为教学主体的教师与学生在自主合作探究的学习技巧中表现出很大的活动性，学生的主体活动主要表现为实质动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得常识和技能。学生活动的内容具备实践的特征，重视通过实践活动获得直接经验，把书本常识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。

B选项，最新的课程理论觉得：课程包含学习内容、学习环境、教师、学习者与他们之间的相互关系。其中教师和学生之间的关系、学生与学生之间的关系、教师与教师之间的关系非常大程度上影响着学习的成效。

C选项，内容办法的综合性。因为自主合作探究的过程中不少问题不可以仅靠某一方面的常识来解决，更多的时候是依赖多学科多种内容的综合用，在探究的时候，解决问题的办法也总是不是单一的，总是是多种办法综合用才能行之有效。

D选项，教与学的开放性。自主合作探究的学习技巧打开了封闭的教学之门，使教学不只加大课内与课外的联系，而且要加大校内与校外的交流和学科间的融合。在教学内容上，现实日常合适于教学的都可以引进课堂。在教学形式、教学途径上，所有有益于学生学习、进步创造思维、增长智慧才干的都可以引进课堂。

综上所述，ABCD四项的说法均正确，故本题全选。

8.【答案】。中公教育分析：本题考查新课程背景下的教师观。从教学和课程的关系来看，新课改需要教师应该是课程的建设者和开发者。教师需要改变以往的学科本位观念和被动推行课程的做法，正确认识教程在课程中的地位和功能。改变过去的教教程为用教程教，革新性地用国家课程教程，积极将国家课程地方化、校本化。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设。因此，课程资源建设和开发不止是国家的事情，教师也应积极参与其中。因此本题表述错误。

9.【答案】。中公教育分析：叶圣陶先生曾说：教师的教是为了不教强调的是教学是教学生学，不是把现成的常识教给学生，而是把学习的办法教给学生，学生就能受用一辈子。另外，新课改具体目的强调改变课程过于重视常识传授的倾向，强调形成积极主动的学习习惯，引导学生掌握学习、掌握存活、掌握做人;要从教会学生常识转向教会学生学习，真的达成教是为了不教。因此，题干正确。

10.【参考答案】中公教育分析：

材料中张老师的行为符合新课改的核心理念以人为本。

学生是独立意义的人，老师要看到学生的主观能动性，充分发挥学生的价值潜能和主体价值。材料中的张老师在学生有不认可见的时候并没进行反驳，而是尊重学生的想法，充分发挥了学生的主体用途。

新课改主张民主、平等的师生关系。教师应从过去的常识传授者、权威者转变为学生学习的帮忙者和学习的伙伴。案例中的教师没架子，尊重学生的建议让学生真的感觉到了平等和亲切。同时师生之间达成零距离接触有益于民主和谐的课堂环境的形成。

打造民主平等、教学相长的新型师生关系。民主平等需要教师理解学生，发挥非权力性影响，同等看待地与所有学生交往，擅长倾听不认可见，同时也需要学生正确表达我们的思想和行为，掌握合作和一同学习。材料中教师尊重学生的不认可见，做到了真的的课堂上的民主平等。